一、指導(dǎo)思想

人文教育是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。要通過人文知識的教育和人文精神的熏陶，實現(xiàn)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”三者的統(tǒng)一，提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀

要引導(dǎo)和幫助技師學(xué)院學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，使他們對人生的價值有一個正確的定位，對真善美有一個正確的理解，對世界有一個宏觀的把握，增強(qiáng)對國家、對民族的深厚情感，進(jìn)而確立為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的政治方向及全心全意為人民服務(wù)的人生追求。這是首要目標(biāo)。

2、培育良好的職業(yè)道德

技師學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分將直接進(jìn)入職業(yè)活動，而且是到生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)操作、現(xiàn)場管理，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)就顯得尤其重要。技師學(xué)院學(xué)生的職業(yè)道德教育主要應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞和與人合作”等方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量第一、信譽(yù)第一、服務(wù)第一的意識。這是基礎(chǔ)目標(biāo)。

3、磨礪良好的精神境界

首先要引導(dǎo)技師學(xué)院學(xué)生認(rèn)識到：社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展不僅需要一大批科研人員，也需要數(shù)以千萬計的專門技術(shù)人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，崗位只有分工的不同而無貴賤之分，因此讀高技并不低人一等；其次要引導(dǎo)技師學(xué)院學(xué)生學(xué)會欣賞自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，樂觀自信，不卑不亢，不驕不躁；第三，具有寵辱不驚的處事態(tài)度，遇事冷靜理智而不是感情用事、莽撞沖動，學(xué)會從事物的多方面、多角度去分析利弊，權(quán)衡得失，在成功面前不驕傲自滿，在挫折面前不自卑氣餒，做到心態(tài)平和，擺正自己的人生定位；第四，具有完好的社會適應(yīng)能力。此為現(xiàn)實目標(biāo)。

4、塑造完美的人格

完善的人格是一個人內(nèi)在世界諸因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的問題，即邏輯與直覺、理智與情感相輔相成、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的關(guān)系。技師學(xué)院學(xué)生在技術(shù)掌握和知識學(xué)習(xí)的過程中自覺地以理性導(dǎo)航，不僅要關(guān)注理論知識的獲取和積累，關(guān)注技術(shù)行為的效用和價值，更要關(guān)注精神家園的守望和滋養(yǎng)，在多元化的倫理道德中做出正確的選擇，以使自己的行動具有科學(xué)性、目的性并富有成效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在挫折和困難面前，始終保持理性而不迷失方向，維系情感而不失去動力，不受客觀環(huán)境的干擾，將獨立的人格尊嚴(yán)看得比生命更重要；具有積極進(jìn)取，心胸寬廣的人格類型；培養(yǎng)將集體、國家的利益銘記心中，為了集體、國家的興旺發(fā)達(dá)，而自覺進(jìn)行艱苦奮斗的人格。此為核心目標(biāo)。

5、人文精神的形成

通過各種人文知識講座，讓學(xué)生具有起碼的人文素養(yǎng)，但更重要的是學(xué)生自己的體驗、欣賞、理解、內(nèi)化為自我的品質(zhì)，最后升華為人文精神的心理過程。文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)范，返樸歸真的精神境界，鍥而不舍的求知態(tài)度，盡善盡美的藝術(shù)趣味，自強(qiáng)不息的奮斗精神，舍生取義的崇高氣節(jié)，以義制利的價值取向，民胞物與的人道精神，這就是人文精神的內(nèi)核。這種對人的“終極關(guān)懷”的人文精神，不僅是對人的修養(yǎng)層面、情感層面的關(guān)注，更是人在追求真善美和自由而全面發(fā)展層面的關(guān)注，理應(yīng)成為技師學(xué)院學(xué)生的終生追求和向往，成為技師學(xué)院人文教育的終極目標(biāo)。

三、人文講座內(nèi)容