一、指導思想

人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。要通過人文知識的教育和人文精神的熏陶，實現(xiàn)學生“知識、能力、素質(zhì)”三者的統(tǒng)一，提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。

二、培養(yǎng)目標

1、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

要引導和幫助技師學院學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，使他們對人生的價值有一個正確的定位，對真善美有一個正確的理解，對世界有一個宏觀的把握，增強對國家、對民族的深厚情感，進而確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向及全心全意為人民服務的人生追求。這是首要目標。

2、培育良好的職業(yè)道德

技師學院所培養(yǎng)的學生絕大部分將直接進入職業(yè)活動，而且是到生產(chǎn)一線進行技術操作、現(xiàn)場管理，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)就顯得尤其重要。技師學院學生的職業(yè)道德教育主要應在培養(yǎng)學生“愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻、安心基層、吃苦耐勞和與人合作”等方面下功夫，引導學生樹立質(zhì)量第一、信譽第一、服務第一的意識。這是基礎目標。

3、磨礪良好的精神境界

首先要引導技師學院學生認識到：社會主義經(jīng)濟建設和發(fā)展不僅需要一大批科研人員，也需要數(shù)以千萬計的專門技術人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，崗位只有分工的不同而無貴賤之分，因此讀高技并不低人一等；其次要引導技師學院學生學會欣賞自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，樂觀自信，不卑不亢，不驕不躁；第三，具有寵辱不驚的處事態(tài)度，遇事冷靜理智而不是感情用事、莽撞沖動，學會從事物的多方面、多角度去分析利弊，權衡得失，在成功面前不驕傲自滿，在挫折面前不自卑氣餒，做到心態(tài)平和，擺正自己的人生定位；第四，具有完好的社會適應能力。此為現(xiàn)實目標。

4、塑造完美的人格

完善的人格是一個人內(nèi)在世界諸因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的問題，即邏輯與直覺、理智與情感相輔相成、協(xié)調(diào)互補的關系。技師學院學生在技術掌握和知識學習的過程中自覺地以理性導航，不僅要關注理論知識的獲取和積累，關注技術行為的效用和價值，更要關注精神家園的守望和滋養(yǎng)，在多元化的倫理道德中做出正確的選擇，以使自己的行動具有科學性、目的性并富有成效。引導學生學會在挫折和困難面前，始終保持理性而不迷失方向，維系情感而不失去動力，不受客觀環(huán)境的干擾，將獨立的人格尊嚴看得比生命更重要；具有積極進取，心胸寬廣的人格類型；培養(yǎng)將集體、國家的利益銘記心中，為了集體、國家的興旺發(fā)達，而自覺進行艱苦奮斗的人格。此為核心目標。

5、人文精神的形成

通過各種人文知識講座，讓學生具有起碼的人文素養(yǎng)，但更重要的是學生自己的體驗、欣賞、理解、內(nèi)化為自我的品質(zhì)，最后升華為人文精神的心理過程。文質(zhì)彬彬的君子風范，返樸歸真的精神境界，鍥而不舍的求知態(tài)度，盡善盡美的藝術趣味，自強不息的奮斗精神，舍生取義的崇高氣節(jié)，以義制利的價值取向，民胞物與的人道精神，這就是人文精神的內(nèi)核。這種對人的“終極關懷”的人文精神，不僅是對人的修養(yǎng)層面、情感層面的關注，更是人在追求真善美和自由而全面發(fā)展層面的關注，理應成為技師學院學生的終生追求和向往，成為技師學院人文教育的終極目標。

三、人文講座內(nèi)容