2013年8月教育部印發(fā)了《中小學教師資格考試暫行辦法》，明確了幼兒園教師資格證全國統(tǒng)考的內(nèi)容及方法，強調(diào)學前教育專業(yè)畢業(yè)生要經(jīng)過嚴格的國家資格考試才能拿到教師資格證書。這一教師資格考試制度，在考試對象，考試性質(zhì)、考試科目等諸多方面與以往教師資格考試不同，因此稱之為新教師資格證考試。

這一規(guī)定的出臺，是國家為提高幼兒教師素質(zhì)所采取的強制措施，但對于學前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻是不小的沖擊。對于我校中職學生來說，入學基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不強，學習主動性不強，因此，我校中職學前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須調(diào)整，做到課證融合。

一、新教師資格證考試的價值取向分析

（一）突出綜合素質(zhì)取向，體現(xiàn)系統(tǒng)性

新教師資格考試包括《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》和《幼兒園教師面試》三個科目，對幼兒教師綜合素質(zhì)的考核單獨列為一個科目，突出了國家對幼兒教師綜合素質(zhì)要求的取向。

從考試的目標來看，《綜合素質(zhì)》科目主要考查申請教師資格人員是否具有“先進的教育思想、高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)和法律意識、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力”。從《綜合素質(zhì)》科目考試的內(nèi)容來看，它包含五大模塊的內(nèi)容。以國家考試大綱為例，各模塊所占的比重如下：

綜上所述，無論是從考試的科目、考試的內(nèi)容還是考試的形式來看，新教師資格考試對應試者的考核都突出了考察綜合素質(zhì)的取向，這就指導幼師學校在制定培養(yǎng)目標、設(shè)置課程和實施課程評價過程中要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）突出專業(yè)能力取向，體現(xiàn)專業(yè)性

具備保育和教育的專業(yè)能力是從事幼教工作的基本要求。因此，新教師資格考試從考試的形式、內(nèi)容和要求等各方面都對專業(yè)能力進行了考核。

從《保教知識與能力》科目的考試目標來看，主要考察應試者“學前兒童發(fā)展知識和了解幼兒的能力、學前教育理論知識和應用能力、幼兒生活指導的基礎(chǔ)知識與能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識與能力、游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力、幼兒園教育評價的基礎(chǔ)知識和能力”等六方面的知識和能力。從《保教知識與能力》科目的考試內(nèi)容和要求來看，考試內(nèi)容主要涵蓋以下七個模塊。

考核的這七個模塊內(nèi)容完全符合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒園教師專業(yè)能力的要求。如何通過課程設(shè)置來實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力的目標，是一項系統(tǒng)的建構(gòu)工程。

（三）突出情境應用取向，體現(xiàn)實踐性

實踐能力的考核是新教師資格證考試的核心內(nèi)容。新教師資格考試目標中明確提出：從業(yè)者要掌握教學設(shè)計、教學實施和教學評價的基本原理和方法，并能在教學實踐中正確運用。

對近年幼兒園教師資格考試試題《保教知識與能力》試卷進行的分析發(fā)現(xiàn)：一般教學設(shè)計占30%的比重；案例分析占40%的比重。

教學設(shè)計試題中給出一定的教學材料，要求應試者設(shè)計教學活動名稱、目標、過程和活動延伸的教學活動。如果沒有經(jīng)過實踐訓練的應試者就很難做出正確的分析和設(shè)計，沒有辦法解決實際問題和開展教育教學活動。新教師資格考試的情境應用取向促使學校將教育見習和實習落到實處，使實踐活動更具實效性。

二、新教師資格證考試背景下課程設(shè)置的調(diào)整

建立新型教師資格準入制度，是提高幼兒教師隊伍素質(zhì)的必由之路，任何觀望和徘徊只能讓學校的發(fā)展陷入被動。所以必須采取措施以適應新教師資格證考試的導向性要求，依據(jù)新教師資格考試的價值取向，對學前教育課程進行調(diào)整。目前，新幼兒教師資格考試分上半年和下半年兩次進行。依據(jù)學前教育專業(yè)的實際，擬準備在2018年下半年11月份組織2016年的60%學生參加考試，40%學生安排在2019年3月參加。實際上，學生從9月份進入三年級就不得不投入任務繁重的應試復習，所以在學生入校的頭兩年必須把所有“應知應會”的課程全部學完，這也迫使學校在課程設(shè)置上周密安排。

（一）加強師德教育，充實通識基礎(chǔ)模塊中文化素養(yǎng)方面的學科

《幼兒教師專業(yè)標準》強調(diào)幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的教師理念。在學校以往的德育教學中，雖然每個學期都開設(shè)有德育課，但都沒有針對幼師學生的專業(yè)特點。而在新教師資格證考試中明確提到師德教育、幼兒園教育法律法規(guī)、入職教育的講授與考核，必須將與之有關(guān)的課程放到專業(yè)必修的地位。正因如此，學校對學前教育專業(yè)的德育課做了調(diào)整，在二年級三、四學期分別設(shè)《幼兒園教育法律法規(guī)》《幼兒教師職業(yè)道德》《幼兒教師禮儀》的課程。

《幼兒園教育法律法規(guī)》《幼兒教師職業(yè)道德》解決職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，第三、四學期開設(shè)，周課時為1，《幼兒教師禮儀》第四學期開設(shè)，周課時為1，培養(yǎng)學生職業(yè)禮儀和溝通，為職業(yè)成長和面試做好準備。

在《綜合素質(zhì)》這一筆試科目中，除了教師職業(yè)道德教育還提到了文化素養(yǎng)及教師信息處理能力，因此必須加強學生閱讀與寫作、藝術(shù)鑒賞及幼兒園多媒體課件制作的能力，強化通識課程模塊中文化素養(yǎng)方面的學科教育，與此相應的，調(diào)整語文3為《閱讀理解》和《寫作》課，主要訓練學生對材料的理解、分析概括能力以及寫作能力。將通識基礎(chǔ)課中《自然科學》《社會科學》課程調(diào)整為《文化素養(yǎng)》。

《閱讀理解》《寫作》設(shè)在第三學期，周課時為2，不再單獨開設(shè)語文課； 《文化素養(yǎng)》設(shè)在第三學期周課時為1。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》要注重學生的信息處理能力；《數(shù)學》課程要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）在專業(yè)課程模塊中，加強幼兒教師崗位核心能力課程的比重

新教師資格考試非常注重理論對幼兒園工作的指導作用，理論知識仍是新教師資格考試的重要內(nèi)容，并在掌握基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)崗位核心能力。

將技能類課程進行整合：

音樂：將《鍵盤與幼兒歌曲彈唱》《唱歌與幼兒歌曲表演》合并為音樂課，注重兒歌彈唱的培養(yǎng)，學會創(chuàng)、仿、唱、表演兒歌。

舞蹈：在考綱中沒有專門的知識點，主要查配合兒歌的彈唱，加強表演能力的培養(yǎng)。

美術(shù)：增加環(huán)創(chuàng)部分，強化繪畫的簡筆畫和手工部分，刪圖案部分。

講故事：整合《幼兒文學》和《教師口語》，注重培養(yǎng)學生的表達能力養(yǎng)成。

調(diào)整《幼兒園教育活動設(shè)計》課，將其分解為兩個方面五大領(lǐng)域：

筆試：《幼兒園健康活動指導》《幼兒園科學活動指導》《幼兒園社會活動指導》

面試:《幼兒園語言活動指導》《幼兒園藝術(shù)（美術(shù)、音樂）活動指導》

將《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩具制作》融入美術(shù)教育活動指導，各領(lǐng)域的教育活動要融入《幼兒園主題活動設(shè)計》，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一做法，以小組的形式完成，滲透“主題設(shè)計--教案撰寫--試講--評課--教學反思”等環(huán)節(jié)。

將《幼兒園一日生活的組織和教育》融入健康活動指導。

增設(shè)選修課部分：

《幼兒游戲與指導》《幼兒園班級管理》《幼兒行為觀察與評價》這三部分的內(nèi)容。

一方面使教師在教學研究方面更具針對性，另一方面盡可能讓學生精學細練，取得理想的教學效果。在專業(yè)核心課模塊，針對游戲能力的培養(yǎng)，加強幼兒教師崗位核心能力課程的比重。

（三）注重教育實踐課程的教育效果，突出教師教育實踐取向

新教師資格證考試重視實踐導向。無論是《保教知識與能力》中考察運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力，還是《幼兒園教師面試》中考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設(shè)計、教學實施、教學評價等教學基本技能，都清晰說明了這一點。因此在課程設(shè)置中一定要保證學生實踐課程的時間和質(zhì)量。

其實，第四學期安排兩周的見習，解決教育活動；第五學期有4周的見習時間，最后一學期是零距離的崗位實習，同時在每個學期安排有不同的見實習任務。但不足的是能結(jié)合課程的日常性見習難以落實到位，這是今后一段時間學校要致力解決的一個問題。另外在專業(yè)教師跟崗實踐方面、見實習的跟蹤指導方面，還缺乏相應的制度和激勵。

三、加強管理，提高質(zhì)量

16級學前教育專業(yè)是我校與廣州幼師合作的第一次參加國考，這批學生的培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系了我校今后學前教育專業(yè)的發(fā)展，因此，要提早規(guī)劃，同心協(xié)力，共攻難關(guān)。

（一）時間分解

1、8月下旬組織全體老師召開動員會，分解任務，統(tǒng)一思想

2、9月上旬召開學生動員會，由教務處向全體學生和家長發(fā)出一份關(guān)于《致16級學前教育專業(yè)學生參加國考的一封信》，讓考生、家長共同配合，明確目標

3、10月14-15日組織普通話測試

4、11月上旬進行筆試第一次模擬測試

5、2018年1月上旬進行筆試第二次模擬測試

6、2018年4月確定第一、二批考試名單

7、2018年9月第一批筆試培訓，12月上旬第一批面試培訓

8、2018年9月第一批考試報名，11月第一批筆試，12月第一批面試

9、2018年12月第二批筆試培訓，4月上旬第一批面試培訓

10、2019年1月第二批考試報名，3月第二批筆試，4月第二批面試

如果條件成熟，2018年4-5月舉行一次知識競賽，可分面試和筆試兩個項目。

（二）任務分解

1、普通話通過率75%

2、筆試通過率35%（全國平均通過25%），綜合素質(zhì)單科50%，保教知識與能力單科60%

3、面試通過率在筆試通過的基礎(chǔ)上達85%。

4、各班通過率

（三）工作方向

1、注重習慣養(yǎng)成，提高培養(yǎng)質(zhì)量

全體老師、班主任要共同配合，統(tǒng)一要求和步驟，共同完成預定目標，任務的分解與全體老師共同相關(guān)，任課老師要將相關(guān)的章節(jié)知識落到實處，班主任要充分利用班會課時間、班級活動宣傳和落實國考的政策，必要時要通過知識相關(guān)的知識競賽提升學習的興趣。

2、分階段檢查，工作落到實處

在組織的課堂教學中，要將課堂回歸給學生，注意鍛練學生的多寫、多練、多說，多安排、多檢查、多分析，早安排、早練習、早了解、早掌握相關(guān)考試題型和政策。

充分利用早讀、晚修時間，分階段安排相關(guān)的教學任務，對不能完成的學生要及時與班主任溝通，若沒有成效的，將名單報教務處，由教務處安排談話。任課老師，原則上每兩周要與班主任溝通一次，班主任也要積極與任課老師溝通，了解學習情況。

利用培訓教材配套APP軟件，安排學生晚修時間強化練習，爭取一學期完成第一輪的練習，以便掌握教學進度。

3、成立工作小組，加強教研活動，落實任務，責任到人

負責教學副校長陳小仛為組長，高芳生任副組長，日常工作負責部門設(shè)在教務處，教研室負責日常的督導工作。

各學科的負責人安排

注意：1、6個活動指導要滲透游戲活動、教育評價的內(nèi)容。

2、教學過程中要注意面試和筆試相結(jié)合。

3、以上學科負責人，原則上一個月召開一次會議，了解教學動態(tài)，解決教學問題。